6月29日（火）は県立学校の中堅教諭等資質向上後期研修開講式で挨拶をしました。この10年を振り返りますと、日本の社会は少子高齢化やグローバル化、情報化の進展に伴い大きく変化しました。特に情報化については、昨年から続く新型コロナウイルスの猛威がICT・AI等の需要を高め、世界全体で急加速した感があります。
　まさにこの未来の予測が困難な時代において、子どもたちが伝統や文化に立脚した広い視野を堅持しながら、よりよい社会を築くためには高い志とともに、物事を主体的に判断し、自ら課題を見つけ、多様な人々と協働しながら新たな価値を生み出していく力が必要となります。
　さて、皆さんはこの10数年の間、様々な経験を積み、教科指導、学年・分掌業務、部活動指導などの組織運営に主にリードオフマンとして取り組んでこられたことと思います。
　しかし、日々の教育活動に邁進するあまり、教育の今日的課題や、子どもたちが置かれている状況、あるいは、これまでの教育活動を振り返り、「今後、何をなすべきなのか」などについてゆっくり考える時間がなかなか取れなかったのではないでしょうか。また、同僚とともに学び・支え合う時間などは確保されていたでしょうか。
　今回、挨拶の中で紹介したのは初等教育資料4月号巻頭の分藤賢之文部科学省初等中等教育視学官から寄せられた『エール』と題された文章です。
　次に示すのが、氏が取り上げている『ぼくだってやれる　わたしでもできる』（昭和41年刊行）というタイトルの作品集の中から「もしこの肩が」という詩です。

　学びの主体は児童・生徒にあり、よりよく生きたいという願いを叶えることに教師の仕事の基本があることを改めて問いかける詩だと思います。私は、特別支援学校はもとより高等学校においても、学びのゴールはどこかという普遍的な問いは常に教師の内省が大切だと思っています。子どもの人生の種はどこに着地しどこから根をつけるかは誰もわかりません。そのためにも子どもが自ら育つことへの主体性の引き出し方について、この半年間の研修全体をとおして理論を学び、学校に戻って実践と往還させる中で確かな手応えを感じて欲しいと願っています。今回は、春の赤石渓流（鰺ヶ沢）、夏の睡蓮沼（八甲田）、秋の紅葉山渓流（黒石）、冬の奥入瀬を織り交ぜ多様な4枚の写真をコラージュしました。
　挨拶の結びに、中堅後期を迎えポストミドルリーダーの先生方へ私からのメッセージとしてレイモンド・チャンドラーの言葉、「タフでなければ生きていけない。優しくなければ生きている資格がない」を贈り、12月10日の閉講式での再会を約束したところです。

　５月10日に開催された教頭研修・県立学校事務長研修の所長あいさつでは、はじめに危機管理について私の経験談を紹介した上で、主に組織の「和の要」の役割についてお話しさせていただきました。用いたのは扇子の写真です。この話題は平成25年に教頭として県立弘前実業高校に着任した当時に、研修で得た知見に私なりにアレンジを加えて伝承したものです。
　扇子には要という骨を束ねる金具があります。この絞まり具合が日々刻々実に微妙で、これが緩くなると学校全体の空気を受け止めることができません。これでは、情報のグリップ感が乏しいまま扇子自体の値打ちが下がってしまうという悪循環を招き、結果的に学校全体の士気が下がってしまうことになりかねません。逆に堅すぎると扇子の中骨がタイミングよく広がらないという事態を招きます。これはこれで窮屈で、延いては教室で過ごしている子どもにとっても良い環境が整いません。緩すぎず堅すぎず、常に調整することが和を保つ秘訣であると教えられました。
　では、そのためには何をすれば良いのか、これは言うまでもなく「対話」です。こちらから脚を運んで話を聴く対話と様々な方面から聞こえてくる声を受け止めつつ行う対話です。今回はソナーとアンテナを例にしました。苦しい時こそユーモアを、相手の心を酌み取る感受性の豊かさが対話の質を高めるものと思っています。笑いと涙は感動の源泉であり、感動こそ教育の要だと思うからです。
　結びに、本県の十二湖の青池の画像とともに己を振り返る「今日の『明鏡止水』の時を持つ」ことをお伝えしたところです。まずはこの1年、健康に留意されて教頭・事務長として充実した日々を過ごされることに心からエールを送ります。

　4月12日（月）に開催された第1回初任者研修校長等連絡協議会（県立学校）及び初任者拠点校指導教員研修会（特別支援学校）の所長挨拶では次の話題を盛り込みました。
　教師として最も中心的な資質の育成として、子どもを慈しみ、真剣に子どもと向き合うことの大切さを踏まえながら、初任者を支援していく必要があること。
　加えて、日本経済新聞（4／8）Deep Insight村山恵一氏の記事から、今、企業の学習の場として「人材を丸抱えして自社のカラーに染め上げる手法は通用しない」という現状と「学びは年齢を超えたテーマになって」いること。時代は「新しい学び方に慣れ親しんだ世代が台頭し、『ここは学べる、自分を磨ける』と感じる会社でなければ選択肢からふるい落とされる」段階にあること。「わが社は若い人たちの学びのニーズを満たせているか」という視点で経営者が自己点検する必要があることなどを引用しながら、社会の中における教職を捉え直し、学校におけるOJTとセンターにおける研修の充実を両輪で進めていきたいことをお願いしたところです。
　次に4月15日（木）の初任者研修（県立学校・実習助手）の開講式において私から次の話題を中心に講話（15分）を行ったところです。
　Society5.0に至るまでの1.0から4.0のプロセスに触れ、特に縄文時代の戦争のない1万年という持続社会の存在を再確認したところです。
　その上で、「謙虚」と「独善」、「新鮮」と「惰性」の関係について、世阿弥の「離見の見」の考え方の実践を伝えるとともに『礼記』の中の「教学相長」（きょうがくあいちょうず）を引用し、人に教えてみて人に教えることの難しさを学ぶこと、すなわち教えることと学ぶことは一体であることを伝えました。
　最後に、スウェーデンの中学校社会の教科書から、ドロシー・ロー・ノルトの詩「子ども」を紹介したところです。

　批判ばかりされた子どもは　非難することをおぼえる。
　殴られて大きくなった子どもは　力にたよることをおぼえる。
　笑いものにされた子どもは　ものを言わずにいることをおぼえる。
　・・・・・（略）・・・・
　フェアープレーを経験した子どもは　公正をおぼえる
　友情を知る子どもは　親切をおぼえる
　安心を経験した子どもは　信頼をおぼえる
　可愛がられ抱きしめられた子どもは　世界中の愛情を感じとることをおぼえる

　初任者は全体の教職員に占める割合は約２％に過ぎません。しかし、新しい風を運んでくれる貴重な存在ですので、各学校におかれましては機に応じ本人自身に気づきを促すご指導ご支援をお願いしたいと思います。当センターにおいても「若い人の学びのニーズ」に応えるべく研修の充実を進めて参ります。

青森県総合学校教育センターのホームページをご覧いただきありがとうございます。令和3年度がスタートしました。所長を務めます三戸です。

　さて、当センターのホームページですが、令和２年度当初の目標アクセス数を120万件に定めておりましたところ、年度末の累計実績値は1,451,235件となり、達成率は120.9％でした。前年度は1,235,297件（達成率102.9％）であったことを踏まえると相当な伸び率でした。要因はやはりコロナによる影響が大きいと思われます。特に4月から6月にアクセスが集中しており、学校の一斉休業措置や感染拡大防止のための講座の開催方法の転換など、情報の必要性・緊急性がアクセス数に反映されていることを改めて実感しているところです。

　当センターでは「校内研修等講師派遣事業」というアウトリーチタイプの研修も行っております。昨年度は126校2511人の参加者がありました。学校の事情に応じて指導主事を派遣し、各校の校内研修を支援します。