令和７年度　６月

【受講者からの感想】

・「総合的な探究の時間」を含めた授業担当の科目（現在は古典探究、国語表現）において、授業、授業計画、評価等あらゆる面において活用できると思います。これまでの自分の反省をふまえて、改善していきたいです。特に授業においては、教員が導くべきところは導きながらも、生徒に自分で問いを立てさせたり、他の人が書いた文章や資料（これが対話的といえることは今回の研修で知りました！）を使って自分の意見を述べさせたり、生徒の力を引き出したいです。

・現在担当している文学国語、論理国語ともに日頃の単元を立てる際に活用できる。今回は、現場から離れて2日間という長い時間をかけて１つの単元に向き合うことができた。１つの単元を最初から最後まで見通しを立てて計画をし、指導主事の先生の講義やアドバイスを元に、目標や評価基準、評価方法がかみ合うように何度も修正し充実させることができた。当たり前だが、授業計画を立てていく際には、生徒に何を身につけさせ何でそれを見取るのかを熟考することが大切だと改めて実感した。（その際には、私はどうしても言語活動を沢山入れてしまうので、全体のバランスをみたいと思った。）心に残ったのは、「文章との対話も言語活動である」という考え方や、短歌から小説を創作させるという活動である。創作活動は、夏休み前の授業でさっそくやってみたいと思います！キャンバも今年中にチャレンジします。2日間ありがとうございました。

・今回の講義で探究的な学びについて考え、言葉にこだわることを通じて作品の理解を深めることが一つの案としてよいのではないかと気づき、学校での授業に活用しようと思っています。古典探究の単元計画を立てる中で、どうしても文法等の知識面に偏ってしまうところを、言葉の意味を考える際には本文を理解しなければならず、そのためには単語や文法を知らなければならないという流れに持って行くことはできるとも感じました。取り上げた教材が日記文学だったこともあり、先人との文章を通しての対話や、作者の価値観や言動を通して当時の文化慣習を知ることもできるため、単元計画をしっかり練り実践したいと思います。

・国語の教材の内容を教えるにとどまるのではなく、その教材を読むことを通して、どんな資質や能力を身に付けさせたいかということを意識しながら言語活動の設定や授業作りを行っていきたいと思います。また、今回の単元指導評価計画の作成を行ったことで、他の教材を用いて授業を行うときにも、単元全体を見通してどんな評価方法をとるのか、なにで見取るのかということを意識して計画していきたいと思いました。

【受講者の感想】

・UDの視点や一工夫を加えるだけで子供たちの意欲を高められること、視点を変えながら学習を工夫することなど、たくさんのことを学ぶことができました。これからの授業に生かしていきたいです。

・狩野先生の講義が大変参考になりました。特に実際に様々なことを体験したことで、子供たちが何に困り感を持つのかよく分かりました。明日からの授業に早速取り入れていきたいです。

・「慣れ親しむ」とはどういうことか、アルファベットの学習を例に体感することができました。とても楽しかったです。

・吉村先生の実践発表では、朝活動やお昼の放送などで英語に触れる機会を設けていることがわかりました。委員会やクラブ活動などと絡めて企画していきたいと強く感じました。

・狩野教授の演習では、同じ表現を楽しみながら難易度を変えたりして繰り返し活動を行っているのが参考になりました。内気な子供や定着がなかなか難しい子供でも、「できる！」という気持ちを持つことができそうです。

【受講者からの感想】

・班の先生方と実験のコツについて共有したり、協力しながら実験したりすることで新たな学びがたくさんありました。これからも学び続け、アップデートしていきたいです。

・全国学力•学習状況調査を解いてみて、出題の傾向がさまざまな分野が横断的になっており、実際の生活経験に生かされるものにもなっていました。ただ知識を教えるだけでなく、生徒の探究心や科学的な見方をもっと身につけさせていかないといけないと実感できました。

・時間をかけて様々な実験の教材研究をする事ができました。普段こんなに時間をかけることができていなかったので大変勉強になりました。また、講師の先生や受講した先生方の現場での悩みや工夫なども共有できて大変有意義でした。

・酸化銅の還元は２年生の授業にすぐ取り入れられそうです。今まで教科書にはあっても、やった事のない実験で実際に見たときの驚きがあったので、導入等で活用します。

【受講者の感想】

・本研修を通して、自分が普段やっている授業を見直す機会を得たことで、実は道徳の目標が踏まえられた要素がそこかしこに散りばめられていることに気付くことができた。他の先生方の授業にも道徳の指導目標を踏まえた内容があるはずであるので、そのことを伝えていくだけでも道徳教育推進教師としての責務を果たすことに繋がると考えることができるようになった。

・道徳の設置について歴史的な背景を含めて再認識することで、改めて道徳教育の意義を確認できました。また、高校のように設定された授業時間がない場合でも、道徳性を育てるために教師ができることについて、沢山のヒントをいただくことができました。